教育部關(guān)于加強(qiáng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見

教育部關(guān)于加強(qiáng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)?？茖W(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的積極探索，取得了較大成績(jī)，并積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。到2001年，小學(xué)教師中達(dá)到?？埔陨蠈W(xué)歷者已占小學(xué)教師隊(duì)伍的27.4%。但是，我國(guó)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，在培養(yǎng)制度、辦學(xué)渠道、辦學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)等方面還存在一些問題。為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，大力提高小學(xué)教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作，特提出以下意見：
一、堅(jiān)持按需適度發(fā)展方針，科學(xué)規(guī)劃?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)
各省級(jí)教育行政部門要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作。依據(jù)《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》關(guān)于對(duì)新師資補(bǔ)充的學(xué)歷要求，以及小學(xué)教師的數(shù)量需求，按照“分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”原則，科學(xué)、合理地確定專科以上學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)規(guī)模和實(shí)施步驟，通盤考慮和合理調(diào)整承擔(dān)培養(yǎng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師任務(wù)的高等師范(簡(jiǎn)稱高師)院校及其他高等學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)。
二、?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)納入高等教育體系，理順管理體制
?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)要納入高等教育體系。各省(自治區(qū)、直轄市)要根據(jù)實(shí)際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，確定培養(yǎng)渠道。有條件的高師院校要積極建立和完善培養(yǎng)小學(xué)教師的院系或?qū)I(yè)，加大培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮現(xiàn)有高師院校培養(yǎng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師主渠道的作用。在高師資源不足的地區(qū)，可以在優(yōu)質(zhì)的中等師范教育資源基礎(chǔ)上，建立培養(yǎng)?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的高等師范?？茖W(xué)校。少數(shù)地區(qū)可以通過中師與高師實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，前三年放在中師，后二年放在高師培養(yǎng)的形式培養(yǎng)專科學(xué)歷小學(xué)教師。要加強(qiáng)對(duì)各類培養(yǎng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師院校的管理，理順管理體制。培養(yǎng)小學(xué)教師的高等師范?？茖W(xué)校原則上實(shí)行省、市(地)兩級(jí)共管，以市級(jí)為主或以省(自治區(qū)、直轄市)級(jí)為主的管理體制。這些學(xué)校都要?jiǎng)?chuàng)造條件，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，積極為全省(自治區(qū)、直轄市)服務(wù)。
三、實(shí)行多種辦學(xué)形式，積極探索培養(yǎng)模式
積極探索專科以上學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)模式。根據(jù)《高等教育法》有關(guān)規(guī)定，招收高中階段畢業(yè)生，實(shí)行三年?？平逃?，實(shí)行四年本科教育，是我國(guó)培養(yǎng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師的主要形式。招收初中畢業(yè)生，實(shí)行三年在中師培養(yǎng)，后兩年在高師培養(yǎng)的“三二分段制”?？平逃钱?dāng)前我國(guó)培養(yǎng)?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的過渡形式。前三年按照中等師范教育管理，后兩年納入高等教育招生計(jì)劃和管理范疇，可在其學(xué)程中期，即三年級(jí)后由各省級(jí)教育行政部門組織統(tǒng)一考試，合格者升入?？齐A段繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專科學(xué)歷教育。招收初中畢業(yè)生，實(shí)行“五年一貫制”?？平逃?，有利于小學(xué)教師職業(yè)道德、知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，有利于提高教師專業(yè)化水平，是當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的重要補(bǔ)充。舉辦“五年一貫制”?？平逃善胀ǜ叩葘W(xué)校承擔(dān)并經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核批準(zhǔn)后方可組織實(shí)施，國(guó)家關(guān)于初中后起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)教育的有關(guān)政策適用于五年制師范類專科教育?！拔迥暌回炛啤睅煼额悓？平逃饕m用于幼兒教育、特殊教育、外語(yǔ)、藝術(shù)、體育等類小學(xué)教師的培養(yǎng)。
四、加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，努力辦出特色
專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作是我國(guó)教師教育的新領(lǐng)域，需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。根據(jù)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的需要，針對(duì)教師專業(yè)化的國(guó)際趨向和小學(xué)教師的培養(yǎng)特點(diǎn)，教育部將組織制訂專科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定《師范高等專科三年制小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)。各地要參照《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，結(jié)合本地實(shí)際，研究制定實(shí)行“三二分段”和“五年一貫制”師范?？平逃慕虒W(xué)方案，探索培養(yǎng)規(guī)律，辦出特色，努力培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的小學(xué)教師。
五、深化教育教學(xué)改革，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量
培養(yǎng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師的院校要不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)教育學(xué)科的建設(shè)，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，大力抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)。新組建的學(xué)校尤其要提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和科研水平，具有碩士和博士學(xué)位的教師比例要有較大提高。?？平處熞钊胄W(xué)，熟悉并研究小學(xué)教育。各地教育行政部門要對(duì)培養(yǎng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師工作高度重視，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育部將組織開展培養(yǎng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，確保培養(yǎng)質(zhì)量，開創(chuàng)我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)的新局面。
中華人民共和國(guó)教育部
二00二年九月十日